Les syst\u00e8mes \u00e9ducatifs dans le monde font face \u00e0 un d\u00e9fi sans pr\u00e9c\u00e9dent \u00e0 la suite des fermetures massives d’\u00e9coles impos\u00e9es dans le cadre des efforts de sant\u00e9 publique visant \u00e0 endiguer la propagation du COVID-19. Les agences gouvernementales ont travaill\u00e9 avec des organisations internationales, des partenaires du secteur priv\u00e9 et la soci\u00e9t\u00e9 civile pour dispenser l’\u00e9ducation en distanciel \u00e0 travers un ensemble de technologies permettant d’assurer la continuit\u00e9 de l’\u00e9tude et de l’apprentissage fond\u00e9s sur le programme scolaire pour tous. Les fermetures d’\u00e9cole n’ont pas seulement eu un impact sur les \u00e9l\u00e8ves, les enseignants et les familles, mais ont \u00e9galement eu des cons\u00e9quences \u00e9conomiques et soci\u00e9tales de grande ampleur. Les fermetures d’\u00e9coles, en r\u00e9ponse \u00e0 la pand\u00e9mie, ont mis en lumi\u00e8re diverses questions sociales et \u00e9conomiques, notamment l’endettement des \u00e9tudiants, l’apprentissage num\u00e9rique, la pr\u00e9carit\u00e9 alimentaire et le sans-abrisme, ainsi que l’acc\u00e8s aux services de garde d’enfants, aux soins de sant\u00e9, au logement, \u00e0 internet et aux services pour les personnes handicap\u00e9es.<\/p>\n\n
L’impact \u00e9tait plus grave pour les enfants d\u00e9favoris\u00e9s et leurs familles, entra\u00eenant une interruption de l’apprentissage, une nutrition insuffisante, des probl\u00e8mes de garde d’enfants et un co\u00fbt financier cons\u00e9quent pour les familles qui ne pouvaient pas travailler, ce qui se traduisait par un acc\u00e8s in\u00e9gal \u00e0 la technologie et aux ressources \u00e9ducatives, ainsi qu’\u00e0 une baisse des r\u00e9sultats scolaires des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n\n
En r\u00e9ponse aux fermetures d’\u00e9coles, l’UNESCO a recommand\u00e9 l’utilisation de programmes d’apprentissage \u00e0 distance, d’applications et de plateformes \u00e9ducatives ouvertes que les \u00e9coles et les enseignants peuvent utiliser pour communiquer avec les apprenants \u00e0 distance et limiter les interruptions scolaires.<\/p>\n\n
Avec la p\u00e9riode de la pand\u00e9mie et le d\u00e9but de l’enseignement \u00e0 distance, les activit\u00e9s des \u00e9tudiants se sont d\u00e9plac\u00e9es vers l’enseignement \u00e0 distance. Il est devenu beaucoup plus difficile de travailler avec les \u00e9l\u00e8ves, non seulement individuellement, mais aussi en classe, en particulier pour les enfants de l’\u00e9cole primaire et les \u00e9l\u00e8ves aux besoins \u00e9ducatifs sp\u00e9cifiques.<\/p>\n\n
C’est dans ce contexte qu’un nouveau projet a \u00e9t\u00e9 mis en place dans le cadre du programme ERASMUS+ afin de permettre aux enseignants (ceux travaillant en classe avec des \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins sp\u00e9cifiques et les enseignants en g\u00e9n\u00e9ral) de diversifier leur mati\u00e8re, de la rendre attrayante et int\u00e9ressante, et c’est ainsi qu’est n\u00e9 DIGIT4SEN, un projet impliquant le r\u00e9seau ITE, l’un des partenaires du projet SIMPL4ALL.<\/p>\n\n
Nous avons r\u00e9alis\u00e9 que de nombreux enseignants n’ont pas les comp\u00e9tences suffisantes pour int\u00e9grer les nouvelles technologies dans les environnements d’apprentissage et qu’ils ont besoin d’un soutien suppl\u00e9mentaire \u00e0 cet \u00e9gard. Les enseignants du primaire et les enseignants auxiliaires sp\u00e9cialis\u00e9s (les deux groupes sont habilit\u00e9s \u00e0 fournir un soutien suppl\u00e9mentaire aux \u00e9l\u00e8ves ayant des difficult\u00e9s d’apprentissage pendant la p\u00e9riode d’enseignement en ligne) ont encore plus besoin de d\u00e9couvrir et de ma\u00eetriser des pratiques innovantes gr\u00e2ce aux outils et aux ressources technologiques actuels, et de produire eux-m\u00eames du mat\u00e9riel p\u00e9dagogique num\u00e9rique de haute qualit\u00e9.<\/p>\n\n
Le projet DIGIT4SEN d\u00e9veloppe 3 ressources principales : <\/p>\n\n
L’objectif de tous ces produits est d’aider les enseignants \u00e0 produire du mat\u00e9riel innovant, attrayant et motivant.<\/p>\n\n
En f\u00e9vrier 2023, au Liceu Erudito de Kaunas, en Lituanie, a eu lieu une formation de l\u2019\u00e9quipe p\u00e9dagogique sur l’utilisation d’outils en ligne pour le d\u00e9veloppement de mat\u00e9riel, avec plus de 18 participants des diff\u00e9rents pays du projet. Au cours de ces journ\u00e9es de travail, les enseignants ont \u00e9chang\u00e9 des m\u00e9thodologies, des outils et des exp\u00e9riences qu’ils ont commenc\u00e9 \u00e0 utiliser pendant la pand\u00e9mie. Les applications d’apprentissage \u00e0 distance ont \u00e9t\u00e9 le meilleur moyen de permettre aux enseignants de communiquer avec leurs \u00e9l\u00e8ves en cas de fermeture des \u00e9coles et d’\u00e9viter les interruptions scolaires. Les participants ont exp\u00e9riment\u00e9 des outils tels que CANVAS, KaHOOT, Google Meet, Teams, Zoom, Genially, Moodle, Google\u2026 Tous ces outils sont des applications qui rendent le mat\u00e9riel d’apprentissage plus attrayant et plus motivant pour les apprenants. <\/p>\n\n
Le cours en ligne et la biblioth\u00e8que num\u00e9rique seront disponibles \u00e0 partir de septembre 2023 pour \u00eatre test\u00e9s par tous les enseignants europ\u00e9ens.<\/p>\n\n