Sprache und exekutive Funktionen

Die bidirektionale Verbindung zwischen der Entwicklung von Sprachkenntnissen und den Fähigkeiten von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Hemmung und Planung

Sprache ist eine menschliche Fähigkeit, die es uns ermöglicht, zu kommunizieren, zu denken und zu lernen.

Um zu verstehen, was man hört oder liest, muss man aufmerksam sein und darf sich nicht ablenken lassen. Außerdem muss man sich wichtige Dinge merken. Man muss flexibel sein, um die Bedeutung von neuen Wörtern oder Dingen, die man nicht kennt, zu verstehen. Du musst dich selbst überprüfen, damit du nicht den Faden verlierst und sicher bist, dass du richtig verstanden hast.

Wenn du damit Probleme hast, kann es dir schwer fallen, Anweisungen zu befolgen, das Gelesene zu verstehen und dich mit anderen zu unterhalten. Um zu sprechen, musst du dir überlegen, was du sagen willst und wie du es sagst. Man muss sich die wichtigen Dinge merken und sie in eine Reihenfolge bringen.

Man muss sich beherrschen, damit man nicht vom Thema abschweift und die Art und Weise, wie man spricht, ändert, wenn man merkt, dass man nicht verstanden wird. Wenn du damit Probleme hast, fällt es dir vielleicht schwer, dich klar auszudrücken oder deine Hausaufgaben zu machen. Um mit anderen zusammen zu sein, musst du wissen, wie du dich verhalten musst, je nachdem, wo du bist (ruhig in der Bibliothek, aktiv im Park, nicht wütend werden, wenn du ein Spiel verpasst), verstehen, wenn du andere verärgerst, und gut mit anderen spielen oder arbeiten. Du musst flexibel sein, um zu verstehen, was andere denken, und um ihre Standpunkte anzuhören. Man muss sich Dinge merken, die andere sagen, um mit ihnen reden zu können.

Um Sprache zu entwickeln und effektiv zu nutzen, benötigen wir daher andere kognitive Fähigkeiten, die sogenannten exekutiven Funktionen (FE).

FEs sind von frühester Kindheit an, an der Sprachentwicklung beteiligt. Tatsächlich neigen Kinder, die Schwierigkeiten in FE zeigen, auch zu Sprachverzögerungen oder -störungen. Einige Komponenten der FE, die die Sprache beeinflussen, sind:

• Aufmerksamkeit, die es uns ermöglicht, uns auf relevante Sprachreize zu konzentrieren und irrelevante zu ignorieren.
• Das Arbeitsgedächtnis, das es uns ermöglicht, kurzfristige sprachliche Informationen zu behalten und zu verarbeiten, wie z. B. Wörter oder Sätze, die wir hören oder produzieren.
• Planung, die es uns ermöglicht, unsere Äußerungen in einer kohärenten, dem Adressaten und dem kommunikativen Zweck angemessenen Weise zu organisieren.
• Hemmung, die es uns ermöglicht, unangemessene oder irrelevante sprachliche Reaktionen zu unterdrücken, z. B. falsch geschriebene Wörter oder Unterbrechungen.

FE beeinflusst nicht nur die Sprachentwicklung, sondern auch die späteren Lese- und Schreibfähigkeiten. Um Lesen und Schreiben zu lernen, müssen Kinder in der Lage sein:

• Auf grafische Zeichen und die Laute, die sie darstellen, zu achten.
• Rechtschreib – und Grammatikregeln auswendig zu lernen.
• den Text je nach Genre, Thema und Zielgruppe zu planen.
• Ablenkungen und Fehler zu unterdrücken.

Schwierigkeiten im Bereich FE können daher zu Schwierigkeiten im mündlichen Verständnis und in der Produktion führen, was wiederum Sprachstörungen zur Folge hat, sowie zu Schwierigkeiten beim Schreiben, wie z. B. Dyslexie oder Legasthenie.

Aufmerksamkeit

Um Sprache zu entwickeln und zu verwenden, muss man in der Lage sein, auf Laute, Wörter, Sätze, den Kontext und den Empfänger der Kommunikation zu achten. Die Aufmerksamkeit ermöglicht es, relevante sprachliche Informationen auszuwählen und sie kurz- und langfristig zu verarbeiten. Die Sprache kann ihrerseits die Aufmerksamkeit und die Wahrnehmung der Realität beeinflussen.

Die Art und Weise, wie eine Sprache Konzepte kodiert, kann nämlich bestimmen, wie Menschen sie kategorisieren und in Erinnerung behalten. So können beispielsweise Sprachen mit unterschiedlichen Begriffen für Farben die Unterscheidung von Farbschattierungen erleichtern. Sprachen, die Zeit unterschiedlich ausdrücken, können die mentalen Vorstellungen von vergangenen und zukünftigen Ereignissen beeinflussen. Sprache kann auch die emotionale Aufmerksamkeit modulieren, d. h. die Tendenz, sich auf emotional relevante Reize zu konzentrieren.

Stellen Sie sich vor, Sie befinden sich in einer gefährlichen Situation, z. B. bei einem Feuer oder einem Erdbeben. Wenn Ihnen hingegen jemand sagt: „Befolge die Anweisungen“, „verschwinde von hier“ oder „rufe Hilfe“, werden Sie wahrscheinlich in der Lage sein, Ihre Aufmerksamkeit auf die Maßnahmen zu lenken, die Sie ergreifen müssen, um aus der gefährlichen Situation herauszukommen.

Dieses Beispiel zeigt, wie Sprache die emotionale Aufmerksamkeit beeinflussen kann, d. h. die Tendenz, sich auf emotional relevante Reize zu konzentrieren. Sprache kann die emotionale Aufmerksamkeit auf zwei Arten modulieren:

• Die emotionale Aufmerksamkeit wird erhöht, wenn Wörter verwendet werden, die negative Emotionen hervorrufen oder betonen, wie „Angst“, „Gefahr“ oder „Katastrophe“.
• Verringerung der emotionalen Aufmerksamkeit bei der Verwendung von Wörtern, die negative Emotionen ablenken oder dämpfen, wie z. B. „Aktion“, „Lösung“ oder „Hilfe“.

Die Sprache kann also eine regulierende Wirkung auf die Emotionen haben und die Bewältigung von Stresssituationen erleichtern oder erschweren.

Arbeitsgedächtnis.

Um Sprache zu entwickeln und zu verwenden, muss man in der Lage sein, das Arbeitsgedächtnis zu nutzen, um

• Wörter, Sätze, Grammatik- und Rechtschreibregeln auswendig zu lernen, die man hört oder produziert.
• Sprachliche Informationen mit Vorwissen und dem kommunikativen Kontext zu verknüpfen.
• das Sprechen in einer kohärenten Weise zu planen und zu organisieren, die dem Empfänger und dem kommunikativen Zweck angemessen ist.
• Fehler oder Mehrdeutigkeiten in der Sprache zu beobachten und zu korrigieren. Die Sprache kann ihrerseits das Arbeitsgedächtnis und seine Komponenten beeinflussen.

So kann die Art und Weise, wie eine Sprache Konzepte kodiert, die Art und Weise bestimmen, wie Menschen sie speichern und verarbeiten. So können beispielsweise Sprachen mit unterschiedlichen Begriffen für Farben das Einprägen von Farbnuancen erleichtern. Sprachen, die die Zeit unterschiedlich ausdrücken, können das Einprägen vergangener und zukünftiger Ereignisse beeinflussen. Sprache kann auch die Fähigkeit beeinflussen, irrelevante oder störende Informationen zu unterdrücken, was das Arbeitsgedächtnis beeinträchtigen kann.

Planun

Um Sprache zu entwickeln und zu verwenden, muss man in der Lage sein, zu planen, um:

• Die eigene Rede kohärent und angemessen für den Empfänger und den kommunikativen Zweck zu gestalten.
• Mögliche Reaktionen des Empfängers vorhersehen und seine Sprache entsprechend anpassen.
• Schwierigkeiten oder unerwartete Ereignisse, die während der Kommunikation auftreten können, zu bewältigen.
• die Wirksamkeit der eigenen Sprache zu überwachen und zu bewerten und gegebenenfalls Änderungen vorzunehmen.

Die Sprache kann ihrerseits die Planung und die Strategien beeinflussen. Denn die Art und Weise, wie eine Sprache Konzepte kodiert, kann die Art und Weise bestimmen, wie Menschen sie organisieren und vermitteln. So können beispielsweise Sprachen mit einer flexiblen syntaktischen Struktur die Diskursplanung erleichtern. Sprachen, die Kausalität oder Zeitlichkeit auf unterschiedliche Weise ausdrücken, können die Handlungsplanung beeinflussen. Sprache kann auch die Fähigkeit beeinflussen, relevante oder irrelevante Informationen auszuwählen, was die Planung behindern oder erleichtern kann.

Hemmung

Um Sprache zu entwickeln und zu verwenden, muss man in der Lage sein, Hemmungen einzusetzen, um:

• irrelevante oder falsche Wörter oder Ausdrücke zu unterdrücken, die zu vermittelnde Botschaft beeinträchtigen könnten.
• Ablenkungen oder Reize zu unterdrücken, die das Verstehen oder die Sprachproduktion behindern könnten.
• Unterdrückung negativer oder übermäßiger Emotionen, die den Tonfall oder den Inhalt der Rede verändern können.
• Unterdrückung automatischer oder voreiliger Reaktionen, die den Dialog oder die Verhandlung beeinträchtigen können.

Die Sprache wiederum, kann die Hemmung und ihre Strategien beeinflussen. So kann die Art und Weise, wie eine Sprache Konzepte kodiert, bestimmen, wie Menschen sie auswählen oder unterdrücken. So können beispielsweise Sprachen, die unterschiedliche Arten des Ausdrucks von Negation oder Modalität verwenden, die Hemmung von falschen oder unwahrscheinlichen Aussagen beeinflussen. Sprache kann auch die Fähigkeit beeinflussen, emotionale Informationen zu unterdrücken, was die Kommunikation behindern oder erleichtern kann.

Vereinfachte Sprache und exekutive Funktionen.

Die FE entwickeln sich bis ins Erwachsenenalter parallel zur Reifung des Gehirns weiter. Ein gutes Niveau der FE fördert die Entwicklung der Sprache, während ein gutes Sprachniveau die Entwicklung der FE fördert.

Aus diesem Grund ist es wichtig, bei Kindern und Jugendlichen, die in diesen Bereichen Schwierigkeiten haben, sowohl FE als auch Sprache zu beurteilen und zu fördern.

Bei Sprachschwierigkeiten kann es hilfreich sein, die Sprache zu vereinfachen. Vereinfachte Sprache ist eine Kommunikationsform, bei der einfache, klare und direkte Wörter und Sätze verwendet werden, um das Verständnis und die Produktion von Sprache durch Menschen mit Sprachschwierigkeiten zu erleichtern. Vereinfachte Sprache kann auf verschiedene Weise zur Verbesserung der Exekutivfunktionen von Menschen mit Sprachschwierigkeiten eingesetzt werden, z. B:

• Verbesserung des Arbeitsgedächtnisses, d. h. der Fähigkeit, kurzfristige Informationen, die für die Ausführung komplexer kognitiver Aufgaben benötigt werden, zu behalten und zu verarbeiten. Vereinfachte Sprache verringert die kognitive Belastung und die Notwendigkeit, irrelevante oder störende Informationen zu unterdrücken, die das Arbeitsgedächtnis beeinträchtigen könnten. Studien haben gezeigt, dass vereinfachte Sprache das Einprägen von Wörtern oder Sätzen erleichtern kann, indem die Anzahl der zu merkenden Silben oder Phoneme reduziert wird.
• Sie verbessert die Planung und Organisation des Sprechens, d. h. die Fähigkeit, das eigene Verhalten entsprechend den Zielen, dem Kontext und neuen oder komplexen Situationen zu organisieren. Vereinfachte Sprache erleichtert die Planung und Organisation des Sprechens, indem sie eine lineare und kohärente syntaktische Struktur verwendet und Unterstellungen, Passive, Negationen oder komplexe Modalitäten vermeidet.
• Sie verbessert das Verstehen und die Sprachproduktion, d. h. die Fähigkeit, mit Hilfe von Lauten und grafischen Symbolen zu kommunizieren, zu denken und zu lernen. Vereinfachte Sprache erleichtert das Verstehen und die Sprachproduktion, indem vertraute, konkrete Wörter verwendet werden, abstrakte, technische oder mehrdeutige Begriffe vermieden werden und schwierige Konzepte mit Beispielen oder Bildern erklärt werden.
• Sie verbessert die Flexibilität, die emotionale Regulierung und den Dialog, d. h. die Fähigkeit, impulsive oder unangemessene Reaktionen zu unterdrücken oder zu kontrollieren und durch Aufmerksamkeit und logisches Denken vermittelte Reaktionen zu erzeugen. Vereinfachte Sprache erleichtert die emotionale Regulierung und den Dialog, indem sie positive und ermutigende Worte verwendet, negative oder kritische Worte vermeidet, aktiv zuhört und Feedback gibt.

Maßnahmen und Ausgleich

Vereinfachte Sprache kann in verschiedenen Kontexten wie Schule, Familie, Therapie oder Arbeit eingesetzt werden, um die Entwicklung und das Lernen von Menschen mit Sprachschwierigkeiten zu unterstützen.

Es gibt verschiedene Beurteilungsinstrumente und operative Materialien zur Förderung von FE und Sprache, sowohl im klinischen als auch im schulischen Umfeld. Ziel ist es, die Lebensqualität und Autonomie von Menschen mit FE und Sprachstörungen zu verbessern.

Zur Messung sprachrelevanter exekutiver Funktionen und zur Verbesserung und Kompensation dieser Funktionen im klinischen oder schulischen Umfeld können verschiedene Instrumente eingesetzt werden, darunter:

• Neuropsychologische Tests, die verschiedene Komponenten der FE, wie Aufmerksamkeit, Arbeitsgedächtnis, Planung und Hemmung, bewerten. Beispiele für Tests sind der Test of Everyday Attention for Children (TEA-Ch), die Digit Span und Backward Digit Span, der Tower of London, der Stroop-Test und die Go/No-Go-Aufgabe1.
• Operative Materialien, die FE und Sprache durch Karten, Aktivitäten und Spiele zur Schulung der Aufmerksamkeit, des Arbeitsgedächtnisses, der Planung und der Hemmschwelle stimulieren, oder gängige Spiele wie Tabu oder Memory
• Dispensative und kompensatorische Hilfsmittel, die Schülern mit Schwierigkeiten in FE und Sprache helfen, schulische Aufgaben zu erfüllen. Einige Beispiele für Hilfsmittel sind Übersichtstabellen, Concept Maps, Checklisten, Tagebücher, Kalender, Erinnerungshilfen, Sprachaufzeichnungsgeräte, Computer und Tablets. Diese Hilfsmittel können die Organisation, das Einprägen, das Verstehen und die Produktion von Sprachinformationen erleichtern.

Bibliografie

1. Was sind Exekutivfunktionen?
2. Exekutive Funktionen und Sprache
3. Die Beziehung zwischen exekutiven Funktionen und Sprachfähigkeiten bei Kindern: Ein Ansatz für latente Variablen.
4. Die Richtungsabhängigkeit der Beziehung zwischen exekutiven Funktionen und Sprachfähigkeiten: Ein Literaturüberblick.
5. Erforschung der Interaktion von exekutiven Funktionen und Sprachverarbeitung bei kognitiven Kommunikationsstörungen bei Erwachsenen.